نموذج المواهب اللامحدودة كإطار برنامج إثرائي للموهوبين (1-2)

| د. عدنان محمد القاضي

يعد نموذج المواهب غير المحدودة أحدَ البرامج الواسعة الانتشار، حيث يعتبر من النماذج الناجحة في تعليم التفكير، وقد قامت (كارول شلختر) وفريقُها بصياغة هذا النموذج؛ وذلك عام (1971)، ويرى واضعوه ضرورةَ تنمية مهارات الفرد في مجالات التفكير المنتج، والاتصال والتنبؤ، واتخاذ القرار، والتخطيط والمهارات الأكاديمية، وقد أثبت نجاحَه في المدارس الابتدائية، وأيضًا صلاحيةَ استخدامه في المدارس الثانوية.  

مفهوم نموذج المواهب اللامحدودة هناك عدد من التعريفات التي تناولت مفهوم هذا النموذج، ومنها: • إطار تعليمي تدريسي لمهارات التفكير في غرفة الصف، مبني في تنفيذه على أبحاث عدّة حول متصل بمنهج المواهب المتعددة، ويناسب جميع الطلبة (المتفاوتين؛ غير المتجانسين في القدرات العقلي والتحصيل الدراسي والمستوى الاجتماعي والاقتصادي؛ والأقليّات العرقية والقروية) من مختلف المراحل الدراسيّة. • منهجية تعليمية تقوم على دمج مهارات التفكير الناقد والإبداعي ضمن المنهج الدراسي العام في أيّ صف، حيث تُركِّز على اتّجاه المواهب المتعددة للطلبة.  

عناصر الموهبة وفق نموذج المواهب اللامحدودة من أجل مساعدة الموهوب على فهم وظيفة كلّ موهبة من المواهب المتعدِّدة في الحياة؛ وتعلُّم المهارات المحددة وتقويتها. ويُمكن توضيح عناصر الموهبة من خلال المهارات الآتية: 1. المواهب الأكاديمية Academic Gifted: بتطوير قاعدة بيانات؛ أو مهارة عن موضوع من خلال اكتساب المعلومات والمفاهيم، إذ توفر الأساس لجودة التعليم، وتُستخدم عند استدعاء المعلومات، وإضافة عنوان أو التهجي أو التصحيح والترتيب لأحداث أو حقائق عن الأشياء أو المقارنة وبها إجابات صحيحة وخاطئة في المناشط الأكاديمية. التفكير الإنتاجي Productive Thinking، يتميَّز أصحابها بحبّ الاستطلاع والاستكشاف والتجريب والتصميم والتركيب، ومن أهم مهاراته ما يلي: • طرح عدّة أفكار. • إبداء أفكار متنوِّعة. • اقتراح أفكار غير تقليدية. • إضافة أفكار للأفكار المطروحة. • عدم النظر إلى أيّ فكرة على أنّها صحيحة أو خاطئة. • النظر إلى أيّ فكرة بحسّ إبداعي. • فتح طرائق جديدة للنظر للأشياء. • الابتعاد عن المألوف. 2. التنبُّؤ Forecasting: تُساعد على استشعار المشكلات وتعرُّف العلاقة بين الأسباب والنتائج، وتستندُ على المنهج الاستنتاجي، حيث تتمّ فيها: • إجراء تنبُّؤات عديدة ومتنوّعة حول موقف معيَّن. • الاستعداد لتوقُّع ما قد يحدث في المستقبل من نتائج. • ربط الوقائع والأحداث؛ وتأمُّل واستكشاف واستقراء. • ما الافتراضات والاحتمالات (النتائج) المستقبلية. ومن أهم خطواته ما يلي: • تحديد الهدف. • التنبُّؤ ووضع التوقّعات. • اختبار كل تنبُّؤ على حِده. • تقديم أسباب متعددة لاختيار هذا التنبُّؤ بالذات. • التقويم، وتقديم التغذية الراجعة. 3. الاتّصال Communication: تعكس استعداد الطلبة للتعبير عن أنفسهم وأفكارهم  وشرحها للآخرين، والمهارة غير العادية في الربط بين الأفكار، واستخدام اللغة التوضيحات اللفظية في لعرض والتقديم (اللغة الشفوية؛ اللغة المكتوبة؛ اللغة غير اللفظية)، وتشمل: • طرح كلمات منفردة؛ عديدة ومتنوِّعة لوصف شيءٍ ما. • إعطاء كلمات منفردة؛ عديدة ومتنوِّعة لوصف مشاعر ما. • أشياء عديدة؛ ومتنوِّعة تشبه أشياء أخرى بطريقة خاصة. • دع الآخرين يدركون بأنَّك تفهم كيف يشعرون. • ربط الأفكار باستخدام عدَّة اعتقادات شاملة ومتنوِّعة. • عبِّر عن مشاعرك وأفكارك واحتياجاتك من دون استخدام كلمات. ومن أهم مهاراته ما يلي: • يفكر الطلبة في كلمة واحدة ومتنوّعة لوصف شيء ما. • فهم الطلبة لمحتوى أكاديمي باستخدام وصف المشاعر. • استخلاص المقارنات في العالم باستخدام صغة المتشابهات. • أنْ يتعاطف الطلبة مع أشخاص آخرين أو مع شخصية بقصّة. • استخدام الطلبة الاتّصال غير اللفظي بالمشاركة بالأفكار أو المشاعر والاحتياجات كالاعتماد على الفنون البصرية والأنشطة الإيمائية ولغة الجسد والمعالجة باليد والنحت.  4. التخطيط Planning: تعنى المهارة بجمع البيانات وتحليلها، وترتيب الأفكار وتنظيمها، والإعداد ووضع الخطط، وتنظيم العمل والتطوير، وتشمل: • تحدَّث عمّا ستقوم بتخطيطه، بحيث يكون مشروعك واضحٌ لأشخاص آخرين. • تحدَّث عن جميع (المواد والأدوات) التي سوف تحتاج إليها في المشروع. • تحدَّث بالترتيب عن جميع (الخطوات التي ستتّبعها) لتكملة المشروع. • تحدَّث عن (المشكلات والمعضلات) المختلفة التي قد تُبعِدكَ عن تكملة المشروع. ومن أهم خطواته ما يلي: • النص بوضوح على ما يتم الطلبة التخطيط له في جملة واحدة. • إعداد قائمة بالخامات والمواد اللازمة تدوينها حتى تحقق تعزيز الطلبة. • ترتيب خطوات تنفيذ القائمة حتى يمكن للطلبة إنجازها. • التفكير في المشكلات التي يُمكنُ أنْ تمنع من تنفيذ الطلبة للخطّة. • استعراض الخطّة لتحسينها وتنقيحها، بإضافة خطوات تفصيلية أو توليد أفكار جديدة. 5. اتّخاذ القرار Decision Making: تعنى بالاستعداد للتعرُّف على الأحداث المؤثرة، وجمع المعلومات، والاستنتاج والتقدير، وموازنة الشواهد والأدلة، والتقييم، وإصدار الأحكام واتّخاذ القرارات المناسبة، وتشمل: • فكِّر في أشياء عديدة ومتنوِّعة يُمكنك أنْ تقوم بها (البدائل). • فكِّر بِحذر أكثر في كلِّ بديل (محكّ). • اختر بديلاً واحدًا تعتقدُ بأنّه الأفضل (القرار). • اعط أسبابًا عديدة ومتنوِّعة لاختيارك (الأسباب). ومن أهم خطواته ما يلي: • تحديد المشكلة أو الموضوع أو الهدف. • وضع البدائل والحلول. • تقييم الخيارات والحلول المقترحة. • توقُّع نتائج هذه الخيارات والحلول. • اختيار الحل أو القرار الأفضل.